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叶圣陶说：“教材无非是个例子。”我们的教学应该是“用教材教”，而不应该是“教教材”。作为新时代学科教师，在走进课堂之前我们必须弄明白“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”等几个问题。
作为教师，要与时俱进、自我革新，保证一定量的专业阅读，以谙熟一些必备教育学、心理学、脑科学理论，渐渐形成包括本体知识、学习科学、课程建设、教育管理、教育哲学、优秀文化、五育融合在内的阅读体系。
阅读和写作是教师专业成长的一对翅膀。写作是通往名优教师、乃至卓越教师的必由之路。
卓越教师需要具备两种意识和两类能力。两种意识，一是教育意识，教师必须首先是育人的使者；二是学习意识，卓越教师应当是终身学习者。两类能力，一是学科问题专业决策处理的能力，卓越教师应该是教学的名师；二是对实践活动的实践反思能力。
人民教育家于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”如果用上述“两把尺子”来量度自己，或许，我们大多数教师尚达不到一名卓越教师的标准。但是，为了“教书育人”的初心和使命，为了深度学习的素养课堂变革，作为“教书人”的我们，是不是应该捧起书本来读，拿起笔来思考和写作呢？
（枝江市安福寺中学 张家海）